Kedves Olvasóim!
Az elmúlt években három különböző blogot vezettem. Ezeket most
egy helyre költöztettem, egy új, saját honlapon kapnak helyet a régi és az új írásaim.
Várlak benneteket szeretettel:
www.hogyantanuljunk.hu
Kattintsatok, gyertek!
Fejlesztő pedagógia a mindennapokban
Fejlesztőpedagógusok ötletei tanulási és beilleszkedési nehézségekkel küzdő gyermekeket nevelő szülőknek és pedagógusoknak
2015. május 13., szerda
2015. január 25., vasárnap
ÚJRA!
Ebben a félévben is újra indítjuk nagy sikerű tanulásmódszertan tanfolyamunkat.
Várunk, ha
- 12-16 éves kor között vagy,
- szeretnél kevesebb idő alatt, nagyobb hatékonysággal tanulni, jobb jegyeket szerezni
- kíváncsi vagy, hogy mik az erősségeid, hol vannak a gyenge pontjaid
- szeretnél módszereket kapni a szótanuláshoz, verstanuláshoz, szövegértéshez
- ráncba szednéd az időbeosztásod
- szeretnéd mindezt örömmel és sok játékkal megtanulni
- nem bánod, ha közben jókat nevetünk és együtt dolgozunk csapatmunkában.
Ha jönnél:
leckeone@gmail.com
Ebben a félévben is újra indítjuk nagy sikerű tanulásmódszertan tanfolyamunkat.
Várunk, ha
- 12-16 éves kor között vagy,
- szeretnél kevesebb idő alatt, nagyobb hatékonysággal tanulni, jobb jegyeket szerezni
- kíváncsi vagy, hogy mik az erősségeid, hol vannak a gyenge pontjaid
- szeretnél módszereket kapni a szótanuláshoz, verstanuláshoz, szövegértéshez
- ráncba szednéd az időbeosztásod
- szeretnéd mindezt örömmel és sok játékkal megtanulni
- nem bánod, ha közben jókat nevetünk és együtt dolgozunk csapatmunkában.
Ha jönnél:
leckeone@gmail.com
Helyesírás fejlesztő foglalkozások
Új csoportot indítunk 3.-6. osztályos gyerekeknek, helyesírásuk fejlesztésére, a Széna térnél.
Várunk, ha
- gyenge a helyesírásod
- sok a piros javítás a dolgozatodban
- eltéveszted az ékezeteket
- nem hallod, hogy hosszú, vagy rövid a hang
- nagy mumus a j-ly
- szereted a játékos csapatmunkát
Kipróbált módszerrel, folyamatosan a játékokra alapozva, a nyelv zeneiségének megélésével
tartjuk a foglalkozásokat.
Ha jönnél: leckeone@gmail.com
Várunk, ha
- gyenge a helyesírásod
- sok a piros javítás a dolgozatodban
- eltéveszted az ékezeteket
- nem hallod, hogy hosszú, vagy rövid a hang
- nagy mumus a j-ly
- szereted a játékos csapatmunkát
Kipróbált módszerrel, folyamatosan a játékokra alapozva, a nyelv zeneiségének megélésével
tartjuk a foglalkozásokat.
Ha jönnél: leckeone@gmail.com
2014. május 19., hétfő
Ismét tanulásmódszertan tábor nyáron
Lecke One Brain
Tuning®
Tanulásmódszertani Tanfolyam
Miért jársz iskolába?
Tudod a választ?
Tudsz mindent, amit
eddig tanítottak Neked?
Vagy inkább az
szeretnéd tudni, hogy hogyan tanuld meg azt, ami igazán érdekel, és hogyan
hangolódj rá arra, ami nem a szíved csücske?
Keressük együtt a
választ ezekre a kérdésekre!
Legyen a tanulási idő
egyre rövidebb, a tanulás egyre élvezetesebb!
Segítünk, hogy egyre
magabiztosabban állj a tanuláshoz, és egyre sikeresebb légy!
Várjuk a 6.-9.
osztályos fiatalokat 20 órás tanulás-módszertani kurzusunkra, hogy hatékonyabb
legyen az otthoni tanulásuk és könnyebben elérjék a fenti célokat.
A foglalkozásokat a
Mocorgóház Fejlesztő Központ sok éves tapasztalattal rendelkező,
tanulásmódszertanban képzett fejlesztőpedagógusai tartják.
A
tanfolyam helyszíne: Bp. I.kerület Hattyú utca 12. Szalonka Műhely (127-es
kapucsengő).
A
tanfolyam kezdete: 2013. június 23
A
tanfolyam időtartama: 20 óra (4x60 perc naponta)
A
tanfolyami tematika 5 témakört ölel fel.
Az
egyes blokkok tematikája a következő:
1. Mi a
tanulás? Milyen feltételei vannak? Hogyan tanulunk? Ki milyen tanulási stílusú,
milyen erősségekre támaszkodhat? Tanulási szokások- ki hogyan tanul?
Időbeosztás, tanulástervezés.
2. A
tanuláshoz szükséges külső és belső feltételek. A figyelem, az emlékezet
fejlesztése különböző technikákkal. A verstanulás, a szótanulás technikái. A
nem összefüggő adatok megtanulása.
3. A tanulás folyamata. A produktív, azaz
értelmező-rendszerező tanulás módszere. A szavak és a szöveg jelentése.
Segédeszközök használata. Szövegfeldolgozás értelmező módon.
4. Szövegfeldolgozás,
vázlatolási technikák. Önálló szóbeli felelet vázlat segítségével. Felkészülés
a szóbeli és írásbeli számonkérésre.
5. Jó tanácsok, technikák az írásbeli és a szóbeli
feleléshez. A vizsgadrukk és a tanuláshoz kapcsolódó szorongás leküzdése. A
tanulók közötti bizalmi kapcsolat erősítése.
A fenti
tematikát természetesen csapatépítő játékok, mozgásos játékok színesítik
A
tanfolyam során minden gyerek munkáiból portfoliót (lapbookot) készít, ami a
továbbiakban is segítségére lehet az otthoni tanulásban.
Amennyiben
szeretné, hogy gyermeke részt vegyen a tanulásmódszertani kurzuson, kérjük,
hogy e-mailben jelezze a leckeone@gmail.com címen.
Szeretettel
várjuk a gyerekeket!
2014. május 5., hétfő
Szakvéleményes sorozat - A szakvélemény tartalma
Folytatom a szakvéleményezésről
szóló cikksorozatot. Eddig a szakvéleményezés menetéről és a különböző
szakvéleményező szervekről írtam, majd a vizsgálat menetét tekintettem át. A
vizsgálat után elkészült a szakértői vélemény, így most annak a tartalmát
ismerteti ez az írás.
A vizsgálatok befejezése után 30 napon belül kipostázásra kerül az elkészült szakértői vélemény. Egy példányt a szülőnek, egyet pedig a oktató-nevelő intézménynek küldenek meg, ahová a gyermek aktuálisan jár.
A szakértői vélemény tartalmi
részét szintén a 15/2013-as EMMI rendelet szabályozza.
Lássuk, hogyan is néz ki,
részenként!
1. A
tanuló személyes adatai (név, anyja neve, gondviselő neve, lakcíme, jelenlegi
intézménye).
2. A
szakértői vizsgálatot megelőző anamnesztikus adatok rövid leírása.
Természetesen ebben a részben a személyiségi jogok védelmének megfelelően írják
le az anamnézisből kiemelendő, a diagnózist befolyásoló tényezőket. Sokszor
csak az jelenik meg, hogy az anamnézis tartalmaz a diagnózist alátámasztó
adatokat, de ezeket már nem jelenítik meg a véleményben.
3. A
szakértői vizsgálat leírása: maga a vizsgálatról szóló rész több részre
tagolódik, hiszen a különböző vizsgálatokat különböző szakemberek végezték el,
így ők külön-külön leírják a saját területükön tapasztaltakat.
Tehát külön
részben jelenik meg a pszichológiai (esetleg neurológiai), valamint a
pedagógiai és az esetleges kiegészítő vizsgálatok leírása (pl. beszédvizsgálat,
mozgásvizsgálat stb.)
A leírásban a
vizsgáló tapasztalatai jelennek meg, milyen teljesítményt nyújtott a gyermek az
adott feladatokban, hogyan viszonyult
vizsgáló személyhez, a vizsgálati szituációhoz, illetve e vizsgálati
feladatokhoz. Ide kerülnek azok a megállapítások, melyek jelzik, hogy mely
területen voltak nehézségei a gyermeknek a feladatokban. (pl. enyhe tanulási
nehézsége van az olvasás területén).
4. Diagnózis:
a különböző vizsgálati területek összegzése során a szakemberek közösen
állapítják meg a diagnózist. Ez háromféle lehet:
-
a gyermeknek nincs olyan mélységű problémája,
mely a különleges bánásmódot igénylő gyermekek kategóriájába sorolná, ilyenkor
nem rendelnek a szakvéleményhez ellátást.
-
a gyermek problémája a beilleszkedési,
magatartási, tanulási nehézség definíciója alá sorolható (BTM)
-
a gyermek problémája súlyos és tartós, a sajátos
nevelési igény kategóriájába sorolható (SNI). Ebben az esetben a diagnózis BNO
kódot is tartalmaz, ami egy betű-szám kombináció a Betegségek Nemzetközi Osztályozása
szerint. (pl. F.70.)
4.a SNI
státusz esetén a megyei vagy országos Szakértői Bizottság dönt arról, hogy a gyermek a tankötelezettségét integráltan,
vagy magántanulói státuszban köteles teljesíteni. Integráció esetén a Szakértői
Bizottság szakértői véleménye rögzíti annak az intézménynek a nevét, amelyet
kijelöl a gyermek nevelésére-oktatására.
A tapasztalat
az, hogy a vizsgálók igyekeznek a szülővel együttműködésben kiválasztani a
kijelölt intézményt. Ha nincs az iskolától befogadó nyilatkozat, akkor nem
jelölnek ki intézményt, hanem megvárják, míg a szülő keres gyermekének
iskolát-óvodát, majd a befogadó nyilatkozat megléte után jelöli ki az
intézményt. Ez nem rossz gyakorlat abból a szempontból, hogy támogatja a szülő
szabad iskolaválasztáshoz való jogát (amit persze maga az élet korlátoz
azáltal, hogy az iskolák sok esetben elutasítóak az integrált nevelésre).
Ugyanakkor sok esetben nehéz helyzetbe hozza a szülőt, aki kénytelen maga
lobbizni az intézményeknél a gyermeke elhelyezése érdekében. Nem minden szülő
rendelkezik azzal az ismerettel, jogérvényesítő képességgel, hogy egy-egy
elutasítóbb iskolával szemben fellépjen. Sokszor csak a körzetes iskola marad a
választható iskola emiatt, ha az alkalmas a gyermek ellátásának feltételeinek
biztosítására.
5. A
szakértői vélemény a további részben megfogalmazza az ellátásra vonatkozó javaslatokat:
- a terápia
jellegét
- a terápiát
végző szakember végzettségét (pl. logopédus, gyógypedagógus,
fejlesztőpedagógus)
- a terápia
heti óraszámát
- a
fejlesztési területeket
Személyes tapasztalatom,
hogy a kerületi nevelési tanácsadó szakértői véleménye a javaslati rész tekintetében
sokkal részletesebb, a fejlesztés megkezdéséhez jobban használható, mint a
megyei szintű szakértői vélemények. Talán ennek az az oka, hogy a megyei szintű
bizottságok nem feltétlenül vannak jelen az ellátásban, míg a nevelési
tanácsadókban dolgozó kollégák maguk is végeznek (végeztek) terápiás munkát.
6.
A szakvélemény érvényességére vonatkozó részben
megjelölik, hogy melyik tanév végéig érvényesek a véleményben foglaltak,
illetve kijelölik a kontrollvizsgálat idejét. A kontrollvizsgálat az első
vizsgálat után egy év múlva esedékes, a továbbiakban két, majd 3 évente kell
kontrollvizsgálaton megjelenni. 16 éves
kor után (mikorra a tanuló teljesítette a tankötelezettségét) már nem kell
kontrollvizsgálatra menni, az utolsó kiállított szakértői vélemény marad
érvényben.
7.
A szakértői vélemény tartalmával kapcsolatosan a
bizottság kikéri a szülő véleményét, a tájékoztatás után a szülő írásban
nyilatkozik arról, hogy egyetért-e annak tartalmával. Amennyiben nem ért vele
egyet, jogában áll az illetékes Kormányhivatalnál 15 napon belül fellebbezni.
Ekkor a Kormányhivatal elrendelheti a gyermek újabb vizsgálatát egy
feljebb-viteli szervnél (pl. megyei vagy országos szintű Szakértői
Bizottságnál).
8.
Dátum, aláírások, pecsét.
Hát ennyi! Nem kevés, és sokszor
kínai, ami benne van. A következőkben a tartalmi részt fogom részletesen
leírni, kitérve azokra a terminusokra is, melyek a laikusok számára idegenül és
sokszor ijesztően hatnak. Innentől viszont már maradok a szakterületemen: a
tanulási nehézségeknél, illetve a diszes tüneteknél, mivel az egyes
fogyatékossági tipusokhoz nem értek (mogzás , hallás, látás, értelmi
fogyatékosságok), az nem az én asztalom.
2014. április 15., kedd
Könyvajánló
Sokat olvastunk mostanában, de rég ajánlottam könyvet. De most megint gyöngyszemre akadtam, így közzéteszem, hátha kedvet kaptok elolvasni.
Robert Williams: Luke és Jon
A Scolar kiadó megint nagyon jó darabot talált a kamaszokról/kamaszoknak szóló sorozatába. Így írnak az ismertetőben a könyvről:
A 13 éves Luke próbál visszatalálni régi életéhez, melyet édesanyja halálával elveszített. Amikor imádnivaló, gyönyörű és habókos anyja egy közúti balesetben meghal, összeomlik a család: az apa az alkoholban próbál vigaszt találni, így Luke magányosan küzd a fájdalmas hiánnyal és a tehetetlenséggel. A fiú a családi élet összezúzott darabjaiból próbálja összeragasztgatni jövőjüket. Az apa és a gyerek kapcsolata azonban csak tovább lazul, s úgy tűnik, megállíthatatlanul távolodnak egymástól. Míg egy nap belép az életükbe egy ósdi ruhákba öltözött fura kis madárijesztő: Jon…
A 13 éves Luke próbál visszatalálni régi életéhez, melyet édesanyja halálával elveszített. Amikor imádnivaló, gyönyörű és habókos anyja egy közúti balesetben meghal, összeomlik a család: az apa az alkoholban próbál vigaszt találni, így Luke magányosan küzd a fájdalmas hiánnyal és a tehetetlenséggel. A fiú a családi élet összezúzott darabjaiból próbálja összeragasztgatni jövőjüket. Az apa és a gyerek kapcsolata azonban csak tovább lazul, s úgy tűnik, megállíthatatlanul távolodnak egymástól. Míg egy nap belép az életükbe egy ósdi ruhákba öltözött fura kis madárijesztő: Jon…
A Luke és Jon a kortárs brit regényirodalom egyik bestsellere; szerzője könyvesbolti eladóból vált az egyik legünnepeltebb íróvá Nagy-Britanniában. A család összeomlását, majd újbóli felépülését, illetve a kamaszkor kihívásait bemutató regényben nincsenek teátrális „nagypillanatok”; Williams óvatosan, érzékenyen és lassan hömpölyögve mesél. Mondataiban sokrétűen világítja meg az élet árnyoldalait, s a maguk természetességében kínál megoldást azokra.
Hozzáteszem, hogy az iskolai problémák is megjelennek a könyvben, a lúzer, bántalmazott gyerek, az agresszívitás, az ezekre adott válasz, elkerülés, befelé fordulás. Szomorú, de ott van az is, hogy a tanárok világába nem jut be a gyerekek egymás közötti bántalmazása, tragédia kell ahhoz, hogy kezeljék a problémát. Nem ez a fő témája a könyvnek, de megkerülhetetlenül ott van, vitaindító lehet, ha kamaszokkal olvassuk a könyvet.
Nagyon jó lenne, ha a magyar órán helyet kaphatna a kortárs irodalom, mert valódi mai problémákat vet fel. Miért olvasunk: érzelmeket közvetít, problémákat és megoldási módokat mutat fel, katartikus élményt nyújt. A klasszikus irodalom el nem vitatható érdemei mellett, azt gondolom a mai gyerek számára a róla szóló könyv hozhatja meg a valódi katarzist.
Olvassátok el, nem vidám, de fantasztikusan jó.
Hozzáteszem, hogy az iskolai problémák is megjelennek a könyvben, a lúzer, bántalmazott gyerek, az agresszívitás, az ezekre adott válasz, elkerülés, befelé fordulás. Szomorú, de ott van az is, hogy a tanárok világába nem jut be a gyerekek egymás közötti bántalmazása, tragédia kell ahhoz, hogy kezeljék a problémát. Nem ez a fő témája a könyvnek, de megkerülhetetlenül ott van, vitaindító lehet, ha kamaszokkal olvassuk a könyvet.
Nagyon jó lenne, ha a magyar órán helyet kaphatna a kortárs irodalom, mert valódi mai problémákat vet fel. Miért olvasunk: érzelmeket közvetít, problémákat és megoldási módokat mutat fel, katartikus élményt nyújt. A klasszikus irodalom el nem vitatható érdemei mellett, azt gondolom a mai gyerek számára a róla szóló könyv hozhatja meg a valódi katarzist.
Olvassátok el, nem vidám, de fantasztikusan jó.
Szakvéleményezés 3.- a megyei szakértői bizottságok működése
Szakvéleményezésről szóló írásaim sorában most a megyei (budapesti) szintű szakértői bizottságok feladatairól esik szó.
A 15/2013-as EMMI rendelet a Pedagógiai Szakszolgálatok működéséről szabályozza a tankerületi és megyei szintű szakértői bizottságok működését.
Eszerint a tankerületi szakértői bizottságok (melyek általában a nevelési tanácsadókban kerültek kialakításra)a következő feladatokat látják el.
- 3 éves kornál idősebb gyermek teljes körű (pszichológiai, gyógypedagógiai, szükség szerint orvosi) vizsgálata
- iskolaérettségi vizsgálat
- beilleszkedési, tanulási és magatartási nehézséggel küzdő gyermekek első vizsgálata és további kontroll vizsgálatai
Amennyiben a tankerületi szakértői bizottság a vizsgált gyermek problémáját a nehézségnél súlyosabbnak véli, úgy további vizsgálatra a megyei szintű (budapesti) szakértői bizottságokhoz küldi tovább. Ehhez már nem kérik a szülő újabb beleegyezését, hivatalból megküldik a gyermek teljes iratanyagát, eddigi vizsgálatainak anyagát.
A megyei (fővárosi- 1-4. számú) illetve az országos illetékességű szakértői bizottságok (Beszédvizsgáló, Mozgásvizsgáló stb.) feladatai:
- a három évesnél fiatalabb gyermekek teljes körű vizsgálata
- a tankerülettől megküldött vizsgálati anyag alapján a sajátos nevelési igény megállapítása vagy elvetése, szükség esetén azok kiegészítése további vizsgálatokkal - ennek megfelelő szakértői vélemény készítése
- a sajátos nevelési igényhez kapcsolódó kedvezmények igénybevételéhez szükséges igazolások kiadása (utazási kedvezmény, családi pótlék, tankönyv és taneszköz támogatás)
- a sajátos nevelési igényű gyermekek felülvizsgálata
A megyei szintű szakértői bizottságok szakvéleménye szintén pszichológiai és gyógypedagógiai vizsgálaton alapul. A tankerületi szintű vizsgálathoz képest ezek a vizsgálatok egy napon zajlanak, és neurológia (orvosi) vizsgálattal is kiegészülnek. Mivel a tankerületnek az új rendelet értelmében elővizsgáló szerepe van, így a vizsgálati anyag is a szakértői bizottság rendelkezésére áll, a megyei szintű vizsgálat rövidebb lehet. Saját tapasztalatom szerint sokat kell várni a vizsgálatokra, viszonylag feszített menetben zajlanak.
A működéshez szükséges protokollok még készülnek, az egyes bizottságok vizsgálati anyagában, módszereiben ezért eltérések vannak. Várható, hogy a jövőben egységes vizsgálati protokollok kerülnek bevezetésre.
A vizsgálat végén a vizsgáló gyógypedagógus összegzi a szülőnek a vizsgálat eredményét és egy előzetes véleményt ad át a szülőnek. Ekkor kérik a szülő egyetértését is a diagnózissal kapcsolatban és egyeztetik a szülővel a gyermek nevelésére-oktatására kijelölt intézményt is.
Az iskola kijelölése tapasztalatom szerint nem mindig történik meg, megadják a szülőnek a lehetőséget, hogy saját maga keressen befogadó iskolát a gyermekének. Ez a lehetőség sokszor nagy nehézséget okoz a szülőnek, aki gyakorlatilag házalni kényszerül a gyerek szakvéleményével és sok esetben zárt ajtókat dönget.
A szakvélemény tartalmi részéről a következő alkalommal írok.
A 15/2013-as EMMI rendelet a Pedagógiai Szakszolgálatok működéséről szabályozza a tankerületi és megyei szintű szakértői bizottságok működését.
Eszerint a tankerületi szakértői bizottságok (melyek általában a nevelési tanácsadókban kerültek kialakításra)a következő feladatokat látják el.
- 3 éves kornál idősebb gyermek teljes körű (pszichológiai, gyógypedagógiai, szükség szerint orvosi) vizsgálata
- iskolaérettségi vizsgálat
- beilleszkedési, tanulási és magatartási nehézséggel küzdő gyermekek első vizsgálata és további kontroll vizsgálatai
Amennyiben a tankerületi szakértői bizottság a vizsgált gyermek problémáját a nehézségnél súlyosabbnak véli, úgy további vizsgálatra a megyei szintű (budapesti) szakértői bizottságokhoz küldi tovább. Ehhez már nem kérik a szülő újabb beleegyezését, hivatalból megküldik a gyermek teljes iratanyagát, eddigi vizsgálatainak anyagát.
A megyei (fővárosi- 1-4. számú) illetve az országos illetékességű szakértői bizottságok (Beszédvizsgáló, Mozgásvizsgáló stb.) feladatai:
- a három évesnél fiatalabb gyermekek teljes körű vizsgálata
- a tankerülettől megküldött vizsgálati anyag alapján a sajátos nevelési igény megállapítása vagy elvetése, szükség esetén azok kiegészítése további vizsgálatokkal - ennek megfelelő szakértői vélemény készítése
- a sajátos nevelési igényhez kapcsolódó kedvezmények igénybevételéhez szükséges igazolások kiadása (utazási kedvezmény, családi pótlék, tankönyv és taneszköz támogatás)
- a sajátos nevelési igényű gyermekek felülvizsgálata
A megyei szintű szakértői bizottságok szakvéleménye szintén pszichológiai és gyógypedagógiai vizsgálaton alapul. A tankerületi szintű vizsgálathoz képest ezek a vizsgálatok egy napon zajlanak, és neurológia (orvosi) vizsgálattal is kiegészülnek. Mivel a tankerületnek az új rendelet értelmében elővizsgáló szerepe van, így a vizsgálati anyag is a szakértői bizottság rendelkezésére áll, a megyei szintű vizsgálat rövidebb lehet. Saját tapasztalatom szerint sokat kell várni a vizsgálatokra, viszonylag feszített menetben zajlanak.
A működéshez szükséges protokollok még készülnek, az egyes bizottságok vizsgálati anyagában, módszereiben ezért eltérések vannak. Várható, hogy a jövőben egységes vizsgálati protokollok kerülnek bevezetésre.
A vizsgálat végén a vizsgáló gyógypedagógus összegzi a szülőnek a vizsgálat eredményét és egy előzetes véleményt ad át a szülőnek. Ekkor kérik a szülő egyetértését is a diagnózissal kapcsolatban és egyeztetik a szülővel a gyermek nevelésére-oktatására kijelölt intézményt is.
Az iskola kijelölése tapasztalatom szerint nem mindig történik meg, megadják a szülőnek a lehetőséget, hogy saját maga keressen befogadó iskolát a gyermekének. Ez a lehetőség sokszor nagy nehézséget okoz a szülőnek, aki gyakorlatilag házalni kényszerül a gyerek szakvéleményével és sok esetben zárt ajtókat dönget.
A szakvélemény tartalmi részéről a következő alkalommal írok.
Feliratkozás:
Bejegyzések (Atom)